Construindo sólido geométricos

encontrosdafaced2013

Prezados alunos,
No encerramento do semestre alguns professores do departamento de teoria e prática de ensino promoverão um evento coletivo. Segue abaixo o link onde vocês poderão obter informações. Participem!!
http://encontrosdafaced2013.webnode.com/

Encontro NHIME

SOFTWARES FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA  ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJA

Objetivo

A proposta desta pesquisa objetivou analisar a relevância da aplicabilidade de objetos educacionais no ensino, de forma, a proporcionar um olhar para as múltiplas interações em espaços de  aprendizagem fora da sala de aula tradicional, mediante o uso de ferramentas tecnológicas incentivando a aprendizagem por meio da descoberta tanto do aluno quanto do professor na utilização do computador como recurso didático para as práticas pedagógicas  no ensino de Matemática.

Metodologia

O trabalho sistematizou uma metodologia para o ensino de Matemática no percurso da formação  do pedagogo, a partir da exploração de softwares matemáticos educativos e do uso da  plataforma Teleduc. Assim, os sujeitos da pesquisa foram os 45 alunos graduandos do curso de Pedagogia regularmente matriculados na disciplina de Ensino de Matemática na Universidade Federal do Ceará - UFC. 

Ações

Ø Antes do início das 'sessões didáticas' a professora da disciplina de ensino de matemática, proporcionava na sala de aula, uma discussão sobre os conhecimentos específicos, tais como: conteúdos matemáticos, objetos de aprendizagem, softwares educativos, EJA, teoria da aprendizagem, metodologia de ensino, ou seja, fundamentava e orientava a ação dos alunos (sujeitos) para que eles pensassem sobre o que iriam analisar. 

2º  atividade - Aconteceu de forma interativa no Laboratório de Informática. (Trabalhando a exploração dos softwares ). 

Considerações Finais

- Percebemos inicialmente grande dificuldade  no que diz respeito ao uso dos softwares no segmento da educação de Jovens e adultos e também do Teleduc;

- As análises apontaram que a utilização do computador e a manipulação dos softwares  caracterizaram-se como uma importante ferramenta de estímulo para os estudantes. As análises possibilitaram aos alunos, em formação para atuar no público da EJA, uma maior reflexão sinalizando um olhar para as múltiplas interações em espaços de  aprendizagem fora da sala de aula tradicional;

- Em linhas gerais, consideramos que foi produtiva e relevante a pesquisa, por tudo que já foi exposto e também porque os sujeitos puderam de  forma construtiva buscar o aperfeiçoamento, a reflexão e a qualidade do processo de ensino-aprendizagem da matemática na EJA que será importante para suas futuras práticas educacionais

Encontros Universitários UFC 2013

III Encontro de Monitoria de Projetos da Graduação

ENSINO DE ÁLGEBRA: A BALANÇA INTERATIVA COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 

Codificação:	1.8.05.029
Área:	Ciências Humanas
Orientador:	Maria Jose Costa dos Santos
Autor Principal:	Helen Cristina Vieira Costa
Co-Autores:	Ariadne Molina
Apresentação:	Pôster   Dia: 28  Hora: 08:00  Painel: GN.14
Identificação:	1.8.05.029
Resumo:
Nos dias atuais existe uma preocupação em levar para dentro da escola outras formas de ensinar e aprender Matemática, possibilitando aos alunos a desenvolverem seu pensamento algébrico sem dificuldades. Compreendemos que a álgebra não se resume as fórmulas prontas impostas por um ensino instrucionista, porém o que acontece em nosso ensino é uma introdução de letras e fórmulas abstratas, seguida do ensino de regras de manipulação dessas fórmulas. Neste sentido, este trabalho teve o objetivo de propor o ensino das noções iniciais de álgebra de forma mais significativa, em que os alunos de pedagogia foram levados a investigação e manipulação do objeto de educacional chamado Balança Interativa. Assim, entendemos que a álgebra pode ser introduzida já nos anos iniciais do Ensino Fundamental para estimular o desenvolvimento do pensamento algébrico e a resolução de situações problemas. O trabalho teve apoio metodológico na Sequência Fedathi - SF, pois essa metodologia de ensino pressupõe um aluno ativo, reflexivo e, motivado por um professor também reflexivo. Após a atividade os alunos realizaram uma análise crítica sobre os benefícios didáticos e os obstáculos epistemológicos, principalmente, no que se refere ao desenvolvimento do pensamento algébrico do pedagogo. Os dados foram colhidos a partir das análises postadas na plataforma Teleduc nas ferramentas portfólio e fóruns de discussão, bem como pelas observações durante a realização das atividades. Consideramos que esse trabalho foi relevante, pois os sujeitos apontaram que a manipulação do objeto educacional balança interativa contribuiu para a compreensão dos conteúdos trabalhados de uma forma mais dinâmica, significativa e criativa. Assim, ressaltaram a importância de se trabalhar a Matemática a partir do uso de recursos tecnológicos nas aulas de matemática numa perspectiva construtiva.